EL TESTIMONIO DE UN ABUELO

El siguiente audio fue transcrito y leído por Pola grado 6

EL CASO DEL LLANO DE SAN JOSÉ

El siguiente podcast es sobre un caso específico sucedido en una vereda de Heliconia, el testimonio es de un señor que vivió aquella época.  Esta historia es importante conocerla para defender nuestros derechos.  Testimonio recogido por Maria Olaya, grado 7.

¿HUBO CONFLICTO ARMADO EN HELICONIA ?

El siguiente testimonio es sobre un señor que nos cuenta la historia del conflicto armado en Heliconia y como tal, qué es y cómo se vivió en este tiempo. Entrevista hecha por Carolina Cano, estudiante

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LOS JÓVENES DE HELICONIA RECONSTRUYEN EL CONFLICTO

¡BIENVENIDOS!!!!!

Esta es la primera entrada de muchas que vendrán con los testimonios (podcast), de los estudiantes de grado 6 y 7 en el marco de la cátedra de la Paz con la investigación sobre el conflicto armado entre las décadas del 90 y 2000.  Estos testimonios son el resultado de todo un trabajo de aula taller, en coordinación con la docente Alejandra Sánchez.


El  siguiente  podcast nos cuenta los hechos sobre la masacre de Pueblito en Heliconia. En entrevista con los estudiantes Yeferson Deossa, Alex Bedoya y Juan D Baena.

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ARBOL DE MI FAMILIA,

Estos son algunos testimonios de los grados 6 donde se continúa trabajando desde el concepto de Memoria personal con el fin de motivar y reflexionar sobre el orígen familiar de cada estudiante.  Uno de los objetivos es crear empatía por la vida de otros en este caso, desde lo mas cercano que es la historia de cada una de ellos.  Este árbol familiar lo llamamos así como metáfora donde sus raíces son sus bisabuelos, abuelos o hasta donde la memoria alcanzara pues debía hacerse en compañía de un familiar o varios. El tronco lo asemejamos a las generaciones anteriores a ellos como son sus padres y tíos. Finalmente las ramas, lo nuevo, lo que está mas lleno de vida que son ellos mismos con sus primos.

El objetivo era valorar identificar, reconocer, lo que cada generación vivió y aportó, sus contexto cultural, económico y cotidiano que marcaron las vidas de su familia, y finalmente lo que hoy este estudiante, hereda como patrimonio material y simbólico.

Los resultados fueron muy conmovedores ya que de todos los trabajos se nota que con lo que mas se identificaron fué la pobreza en que se vivía, en términos de no tener lo mínimo para vivir como ropa, comida o estudio y algunos comportamientos como el alcoholismo de muchos de los abuelos o bisabuelos pues detrás de ello venía la violencia hacia los hijos y la esposa. Pero también la simplicidad y facilidad de la vida sin tecnología o sin comodidades. Este no es el único ejercicio pues es solo el inicio de esta primera etapa.

Alejandra Sanchez Correa, docente

Taller en clase con el grado 6-a

estudiante Sara, grado 6-b

estudiante Yover Correa grado 6-b

                                      

estudiante Luis Baena grado 6-b

MEMORIA PERSONAL: el cuerpo como territorio

El proyecto de recuperación de la memoria del conflicto empieza con actividades de motivación y auto reflexión en todos los grados desde preescolar hasta la media, sobre el sentido y la importancia del cuerpo pero desde la metáfora del territorio.  El cuerpo como un territorio con fronteras, gobierno y límites pero también riquezas y lleno de simbolismos.  Para ello se utilizó como base, pues se adaptó a la objetivo que se perseguía,  la propuesta de el Centro de Memoria Histórica en su caja de Herramientas.  Aquí algunas evidencias.

Estudiantes grado 6

Estudiantes grado 7

Estudiantes del grado 6

Estudiantes del grado 6

LA INVESTIGACIÓN COMO ESTRATEGIA DE APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: LA MEMORIA DEL CONFLICTO ARMADO EN HELICONIA

La escuela debe convertirse en espacio de recuperación y ejercicio de los derechos humanos para los niños y adolescentes de Heliconia.  Recuperar la memoria de un periodo de la historia como fué el enfrentamiento entre grupos armados (guerrilla y paramilitares), es importante y necesario para que esto se cumpla.
Le permite al estudiante que es en este caso adolescentes, nacidos o formados en medio del conflicto, comprender desde su contexto inmediato familia, vecinos y comunidad, cómo se presentó y se vivió esta etapa de la historia en tanto es su derecho conocerla. Además de comprender, entender asumir cuál es  su origen y por tanto su roll, de donde viene este niño o niña y que tiene ahora o qué se le presenta hoy como oportunidad de mejorar su propia vida y la de su familia, en comparación de esa generacion anterior.

Permite valorar su territorio como constructo histórico que generación tas generación ha sido dotado de significados, semantizado, valorado, delimitado pero también un espacio concreto con fronteras y riquezas del que él mismo y su familia son participantes activos.  De igual manera permite desarrollar un sentido de pertenencia pues  lo conoce.  Entiende que estas dinámicas heredadas hoy  del pasado, lo configuran diferente a lo que era antes del conflicto armado.

Se Habla desde el Silencio es un espacio virtual que guardará la memoria del conflicto que se vivió en Heliconia y el occidente antioqueño, pero también la apuesta pedagógica de la institución educativa desde el área de ciencias sociales, en el marco de la Cátedra de la Paz  con el fin de identificar, reconstruir el fenómeno de la confrontación así como su reflexión, crítica y finalmente la esperada resiliencia.

Esta investigación de aula permite desde lo pedagógico desarrollar no solo contenidos o asignaturas en el marco del currículo, sino competencias adicionales ya que la técnica y estrategia a utilizar están dadas por los aportes de la historia oral y con el apoyo en las tecnologías de la información y la comunicación como el celular, el internet y en este caso el uso de software online para publicar testimonios grabados desde el formato Mp3 o podcast. ver uso educativo de los podcast.

Estas herramientas didácticas, (pues su objetivo no es directamente para la educación) como los podcast, permiten que el estudiante controle, regule, seleccione, clasifique y jerarquice la información y alcance de su proyecto según sus propios criterios la herramienta, pues decide qué capítulos publicar y cuando no, incluso decidir a quien va dirigido su trabajo o quién puede acceder a el.

Brinda autonomía cerrando así un poco lo que la UNESCO planteara en su informe 2016 de las Ciencias Sociales en el mundo, como la inequidad digital.  Este sería un ejercicio real, concreto de ciudadanía global al rededor de un tema local y trascendental como fue en conflicto armado entre las décadas de 1990 y 2000.

En este sentido el tema de la recuperación de la memoria histórica implica la aplicación de multiplicidad de estrategias asi, desde lo pedagógico, didáctico, tecnólogico, y disciplinar.
Desde lo pedagógico  se enmarca en el aprendizaje significativo.
Didáctico se enfoca en el aprendizaje basado en proyectos y la historia oral.
Desde lo tecnológico se utiliza los dispositivos móviles (celular) con la aplicación de grabador de audio portátil y fácil de usar como herramienta didáctica en el trabajo de aula y el software IVOOX en internet como espacio de expresión y divulgación de los proyectos.
Este ejercicio de investigación en el aula se completa con la estrategia conceptual en el marco de Cátedra de la Paz, la cátedra municipal y el área de ciencias sociales.

Finalmente la escuela y el aula servirá como espacio para el desarrollo de habilidades, valores y destrezas para analizar desde la voz de los niños y adolescentes con sus familias la evolución que como sociedad se está viviendo y de la cual él, como estudiante, hijo y ciudadano, es parte, actor y víctima.

Este ejercicio tocará en su primera etapa las fibras de un silencio que se debe romper para sanar y finalmente poderse reconciliar.  Los estudiantes desde proyectos de memoria oral y con ayuda de la tecnología como valor agregado a su formación, podrán reconstruir la historia y la identidad familiar que es a la vez la historia y la identidad de Heliconia, Antioquia y Colombia.

Alejandra María Sánchez, docente.